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高职护理专业《肿瘤》说课设计 

来源:肿瘤 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2020-10-16

说课的内容是三年制护理专业第二学期开设的《病理基础》课程中的《肿瘤》第一部分,包括肿瘤的概念和特性,共2学时。下面将从目标确立等方面展开我的说课。

一、目标确立

根据国务院国家职业教育改革实施方案(国发〔2019〕4号)、三年制护理专业人才培养方案、《病理基础》课程标准以及护理专业岗位能力标准,确立了以下的三维教学目标:

(1)知识与技能:① 能说出肿瘤的概念。② 能说出肿瘤的特性。

(2)过程与方法:通过思考与讨论,能对临床病例进行分析。

(3)情感态度价值观:①能对肿瘤病人进行共情和心理支持。②养成团队合作的习惯。

二、学情分析

本课的授课对象为护理专业一年级学生,他们经过人体结构与功能等基础课程的学习,已经具备了血液循环等相关基础知识。经过护理学入门的学习,对护理的相关理论有一定的了解。并有一定的合作探究的意识和自主学习的能力。但是,她们对知识运用的意识和能力还有待加强。为此,我增加了临床病例,并对她们进行了学法指导,指导她们充分利用自主学习、探究学习和合作学习,来理解掌握本次课的内容,充分调动学生的学习积极性,提高她们知识运用的意识和能力。

三、教材分析

病理学基础》课程是高职护理专业重要的基础课程之一。它建立在学生已经学习过正常的人体结构与功能的基础之上,阐述疾病发生发展的过程,并为疾病的预防及护理做铺垫。在连接基础课程与临床课程发挥桥梁的作用[1]。而在实施教学的过程中,要为学生指明方向,引导学生顺利地通过桥梁,达到基础和临床的自然、自主和自如的贯通。

选用的教材是国家卫计委“十三五”规划教材、人民卫生出版社出版、丁凤云主编的《病理与病理生理学》,该教材概念清晰,简明扼要,语言通俗,联系临床,适合于三年制护理专业的学生。但是,学科痕迹较重,临床病例欠缺。因此我对教材稍作处理,我运用翻转课堂和PBL教学法降低学科痕迹,增加了临床病例,以提高学生自主学习和探究学习的兴趣。此外,利用学习通、微课等资源将教材进行立体化处理,避免了平面教材的单一性。

四、设计理念

本次课运用“翻转课堂”的教学模式。传统的课堂教学比较沉闷,难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性[2]。为此,我引入“翻转课堂”的理念。传统课堂的课上是教师讲,学生听。教师是课堂的主体。而翻转课堂是,学生在课前,利用多种教学资源和手段完成自主学习。而课堂则是在学生学习的基础上,运用PBL教学法,通过同伴互助交流、教师点拨再提升的过程,课后进行拓展[3],体现了以学生为主体、教师为主导的职教理念,让学生学会学习,真正实现“授之以渔”。

五、教学重难点

(1)教学重点:肿瘤的特性。我引入翻转课堂的模式,运用PBL教学法,突出教学重点。

(2)教学难点:肿瘤的转移。这部分内容比较抽象,学生理解起来难度较大。我运用案例教学法和信息化手段帮助学生突破难点。并且针对本次课的内容进行课程思政的设计,通过林黛玉扮演者陈晓旭的治病经过和《滚蛋吧,肿瘤君》作者熊顿的得病经历,教育学生尊重科学,养成良好的生活方式。

六、教学实施

课前由设计导学案、整合教学资源、制定个别辅导计划、学生自主学习四部分组成。课中有导入、PBL教学、小结三环节,时间分配分别是5分钟、80分钟、5分钟,做到学、教、做、评一体。课后拓展有两项活动:完成作业,制作专题活动栏、开展主题活动。

第一,课前:

(1)课前分发学案,上传教学资料,以案例分析的形式,提出问题,引导学生思考,并提出要完成的任务。

(2)整合教学资源。将各类教学资源进行整合,包括课件、自己录制的微课、动画等上传到学习通,学生可以按需学习。

(3)个别辅导:对于基础薄弱和自觉性较差的学生,通过面对面、QQ、学生互助等方式提前辅导和督促,有效实现培优补差。

(4)自主学习:学生通过图书馆查阅、手机登陆学习通和相关学习网站完成自主学习。

第二,课中:

在学生课前自主学习的基础上,运用PBL教学法,教师提出问题,学生分组讨论,教师点拨指导,来完成学习。

由生活中熟知的事件和人物:电视剧《红楼梦》林黛玉扮演者陈晓旭的乳腺癌,漫画书《滚蛋吧,肿瘤君》作者熊顿的淋巴瘤导入此次课内容,并列举了我国城市和农村的主要死亡原因,第一位都是恶性肿瘤,以及发病率前十位的恶性肿瘤,第一位男性为肺癌,女性为乳腺癌,然后引入第一个问题:为什么恶性肿瘤难以治疗?

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