《肿瘤》
说课的内容是三年制护理专业第二学期开设的《病理基础》课程中的《肿瘤》第一部分，包括肿瘤的概念和特性，共2学时。下面将从目标确立等方面展开我的说课。
一、目标确立
根据国务院国家职业教育改革实施方案(国发〔2019〕4号)、三年制护理专业人才培养方案、《病理基础》课程标准以及护理专业岗位能力标准，确立了以下的三维教学目标：
(1)知识与技能：① 能说出肿瘤的概念。② 能说出肿瘤的特性。
(2)过程与方法：通过思考与讨论，能对临床病例进行分析。
(3)情感态度价值观：①能对肿瘤病人进行共情和心理支持。②养成团队合作的习惯。
二、学情分析
本课的授课对象为护理专业一年级学生，他们经过人体结构与功能等基础课程的学习，已经具备了血液循环等相关基础知识。经过护理学入门的学习，对护理的相关理论有一定的了解。并有一定的合作探究的意识和自主学习的能力。但是，她们对知识运用的意识和能力还有待加强。为此，我增加了临床病例，并对她们进行了学法指导，指导她们充分利用自主学习、探究学习和合作学习，来理解掌握本次课的内容，充分调动学生的学习积极性，提高她们知识运用的意识和能力。
三、教材分析
病理学基础》课程是高职护理专业重要的基础课程之一。它建立在学生已经学习过正常的人体结构与功能的基础之上，阐述疾病发生发展的过程，并为疾病的预防及护理做铺垫。在连接基础课程与临床课程发挥桥梁的作用[1]。而在实施教学的过程中，要为学生指明方向，引导学生顺利地通过桥梁，达到基础和临床的自然、自主和自如的贯通。
选用的教材是国家卫计委“十三五”规划教材、人民卫生出版社出版、丁凤云主编的《病理与病理生理学》，该教材概念清晰，简明扼要，语言通俗，联系临床，适合于三年制护理专业的学生。但是，学科痕迹较重，临床病例欠缺。因此我对教材稍作处理，我运用翻转课堂和PBL教学法降低学科痕迹，增加了临床病例，以提高学生自主学习和探究学习的兴趣。此外，利用学习通、微课等资源将教材进行立体化处理，避免了平面教材的单一性。
四、设计理念
本次课运用“翻转课堂”的教学模式。传统的课堂教学比较沉闷，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性[2]。为此，我引入“翻转课堂”的理念。传统课堂的课上是教师讲，学生听。教师是课堂的主体。而翻转课堂是，学生在课前，利用多种教学资源和手段完成自主学习。而课堂则是在学生学习的基础上，运用PBL教学法，通过同伴互助交流、教师点拨再提升的过程，课后进行拓展[3]，体现了以学生为主体、教师为主导的职教理念，让学生学会学习，真正实现“授之以渔”。
五、教学重难点
(1)教学重点：肿瘤的特性。我引入翻转课堂的模式，运用PBL教学法，突出教学重点。
(2)教学难点：肿瘤的转移。这部分内容比较抽象，学生理解起来难度较大。我运用案例教学法和信息化手段帮助学生突破难点。并且针对本次课的内容进行课程思政的设计，通过林黛玉扮演者陈晓旭的治病经过和《滚蛋吧，肿瘤君》作者熊顿的得病经历，教育学生尊重科学，养成良好的生活方式。
六、教学实施
课前由设计导学案、整合教学资源、制定个别辅导计划、学生自主学习四部分组成。课中有导入、PBL教学、小结三环节，时间分配分别是5分钟、80分钟、5分钟，做到学、教、做、评一体。课后拓展有两项活动：完成作业，制作专题活动栏、开展主题活动。
第一，课前:
(1)课前分发学案，上传教学资料，以案例分析的形式，提出问题，引导学生思考，并提出要完成的任务。
(2)整合教学资源。将各类教学资源进行整合，包括课件、自己录制的微课、动画等上传到学习通，学生可以按需学习。
(3)个别辅导：对于基础薄弱和自觉性较差的学生，通过面对面、QQ、学生互助等方式提前辅导和督促，有效实现培优补差。
(4)自主学习：学生通过图书馆查阅、手机登陆学习通和相关学习网站完成自主学习。
第二，课中：
在学生课前自主学习的基础上，运用PBL教学法，教师提出问题，学生分组讨论，教师点拨指导，来完成学习。
由生活中熟知的事件和人物：电视剧《红楼梦》林黛玉扮演者陈晓旭的乳腺癌，漫画书《滚蛋吧，肿瘤君》作者熊顿的淋巴瘤导入此次课内容，并列举了我国城市和农村的主要死亡原因，第一位都是恶性肿瘤，以及发病率前十位的恶性肿瘤，第一位男性为肺癌，女性为乳腺癌，然后引入第一个问题：为什么恶性肿瘤难以治疗？